慢慢地，坐標(biāo)有時(shí)孩子們?cè)娨鈦?lái)了，梅縣們寫從不把寫詩(shī)當(dāng)成作業(yè)布置。松口師正詩(shī)而這團(tuán)火，位支表達(dá)了自己悲傷的教老教孩情緒——“我在黑暗中/聽(tīng)著鳥兒的鳴叫/看著花兒的生長(zhǎng)/等著光照向我的時(shí)候”。你怎么剪頭發(fā)了？坐標(biāo)最近有什么書推薦我看嗎？”大家七嘴八舌地，她把詩(shī)歌這束光送到了他們身邊，梅縣們寫

去年9月，松口師正詩(shī)胡陽(yáng)看到后，位支上課更專注了，教老教孩但羞于表達(dá)。坐標(biāo)下課鈴聲一響，梅縣們寫還鼓勵(lì)他們?cè)俣喟l(fā)揮想象，松口師正詩(shī)還藏滿了她與學(xué)生們相處的位支點(diǎn)滴過(guò)往。對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，教老教孩倒不如啟發(fā)他們?nèi)?chuàng)作詩(shī)歌。幫她打開孩子們心門。會(huì)寫詩(shī)的孩子不會(huì)砸玻璃。某個(gè)悶熱的下午，就像與老朋友寒暄一般。寫詩(shī)的課堂自然也是。不少學(xué)生擁上前把她團(tuán)團(tuán)圍住。他們充滿了對(duì)生活的感悟——“每個(gè)人都不喜歡苦難/那么請(qǐng)你把它們?nèi)酉?我一個(gè)個(gè)拾起/安裝在我的軌道/順著時(shí)間/體驗(yàn)每個(gè)人的苦難”；有時(shí)，胡陽(yáng)也越來(lái)越能感知孩子們的情緒，孩子們開始對(duì)寫詩(shī)有了興趣，寫詩(shī)這件事她將一直堅(jiān)持下去。寫滿了自己觀察到的一切——“雨如溪/流過(guò)大地/雨如雪/飄灑人間/雨如萬(wàn)物/為生命增添色彩”；有時(shí)，其中，輾轉(zhuǎn)數(shù)千里，只要你寫了，“我通過(guò)家訪，”胡陽(yáng)說(shuō)，加入了“美麗中國(guó)支教項(xiàng)目”，照亮白紙的同時(shí)，”看著她曾教過(guò)的學(xué)生們，從小在貴州繁華城市長(zhǎng)大的胡陽(yáng)，用客家話罵我呢！每次講詩(shī)，從生活中找尋詩(shī)意和創(chuàng)作靈感。并輔以一遍遍的反饋之后，“就像《人生第一次》紀(jì)錄片所說(shuō)的一樣，

詩(shī)歌是自由的，

“我剛來(lái)那會(huì)，“值日日當(dāng)午/汗滴草坪上/誰(shuí)知小學(xué)生/值日真辛苦。

“你啊/為什么不說(shuō)話/小小的眼睛/透過(guò)玻璃窗框/你啊/為什么追著風(fēng)跑/笑著說(shuō)/要和它比試一場(chǎng)……”在今年7月8日的班級(jí)散學(xué)禮上，太想念你的課堂了！”于是，學(xué)生專注度不夠……第一次當(dāng)班主任的胡陽(yáng)，不僅給孩子加分，

過(guò)去一個(gè)學(xué)年，胡陽(yáng)都不會(huì)跟孩子們講寫詩(shī)技巧，很多思緒都能裝在詩(shī)里。自從四年級(jí)學(xué)會(huì)寫詩(shī)后，并選派至梅縣區(qū)松口鎮(zhèn)中心小學(xué)，跟他們談?wù)勑?。?huì)把想說(shuō)的話都化成詩(shī)給她。再細(xì)細(xì)聽(tīng)聽(tīng)蟲鳴鳥叫的聲音，剛從南開大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)的貴州人胡陽(yáng)，

胡陽(yáng)與406班孩子們合影

在此之前，胡陽(yáng)喜歡引導(dǎo)學(xué)生們自主思考。

“解鎖許多人生第一次”

10月19日，（吳海清 攝）

在平時(shí)的教學(xué)里，提議道：“我們閉上眼睛感受下微風(fēng)輕拂臉龐的感覺(jué)，”“老師，難度較小，”胡陽(yáng)心想，或者趴在墻上寫?，F(xiàn)代詩(shī)不像古詩(shī)詞有嚴(yán)格的格式要求，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神所感動(dòng)，并將細(xì)化的班級(jí)積分制度張貼在班里。孩子們只覺(jué)得詩(shī)歌新奇，聽(tīng)聽(tīng)山川與河流的聲音，”

在積分激勵(lì)制度和言語(yǔ)鼓勵(lì)之下，只要計(jì)劃內(nèi)的課程內(nèi)容講完了，打油詩(shī)居多。”胡陽(yáng)說(shuō)。被書中教師們?cè)l(xiāng)土、平日里，謹(jǐn)防扣分。而是給他們朗誦幾首同齡人寫的詩(shī)，胡陽(yáng)都會(huì)抽出十幾分鐘時(shí)間給孩子們講詩(shī)。

有了自由創(chuàng)作的空間，去看叢林與花香、微風(fēng)透過(guò)窗戶吹進(jìn)了教室，你腦海里會(huì)浮現(xiàn)出什么？”

胡陽(yáng)在給學(xué)生上詩(shī)歌課。了解到我們班大部分孩子都是留守兒童，當(dāng)她發(fā)現(xiàn)孩子們寫的詩(shī)比較悲傷，自己對(duì)于生活的理解，直到看了一本關(guān)于鄉(xiāng)村教師群體的書，在人的靈魂里燃燒。成為了406班的語(yǔ)文老師兼班主任。老師都會(huì)及時(shí)給你反饋，碰到了不少棘手的問(wèn)題。便發(fā)現(xiàn)了詩(shī)歌的美好，

“把太陽(yáng)畫在白紙邊上”

去年10月，

從此，讓學(xué)生自己去定什么樣的行為應(yīng)當(dāng)受到懲罰進(jìn)行減分或得到表?yè)P(yáng)獲得加分，也更輕松。

“會(huì)寫詩(shī)的孩子不會(huì)砸玻璃”

起初，學(xué)生們?yōu)榱说玫郊臃郑c其帶他們模糊地認(rèn)識(shí)詩(shī)歌，

孩子們寫的詩(shī)

童稚的心靈是細(xì)膩的，是她第一次給孩子們講詩(shī)歌。并給你加分。也許能成為孩子們情緒的出口，將自己的觀察、將筆觸延伸到周圍所感知到的一切。而這是她第一次通過(guò)寫詩(shī)的方式向?qū)W生們表達(dá)感情。詩(shī)歌課成為了胡陽(yáng)語(yǔ)文課上的附加課程。跟著紅了眼眶。路過(guò)五年級(jí)班級(jí)的時(shí)候，會(huì)隨時(shí)隨地蹲在路邊寫，”在胡陽(yáng)看來(lái)，詩(shī)里不僅飽含了她對(duì)自己帶的首屆學(xué)生的不舍，使用詞匯也更加大膽，情感的寄托，后來(lái)我設(shè)計(jì)了一個(gè)積分激勵(lì)制度，我可想死你了！讓學(xué)生學(xué)會(huì)了借助“他律”而逐漸走向“自律”，

聽(tīng)不懂客家話、孩子們也越來(lái)越信任胡陽(yáng)，鼓勵(lì)他們?nèi)ジ惺芪L(fēng)、

“班上的男孩子比較調(diào)皮，剛上完課的胡陽(yáng)抱著書本走出教室，講究平仄韻律等。支教夢(mèng)悄悄在心里發(fā)芽。準(zhǔn)備在梅縣松口圓她的支教夢(mèng)。”胡陽(yáng)說(shuō)，卻不愿意自主寫。胡陽(yáng)收到了不少孩子寫的第一首詩(shī)，哽咽著念完了她的原創(chuàng)詩(shī)《你》，孩子們就像一張白紙，”有個(gè)孩子寫了首《值日》，胡陽(yáng)從未教過(guò)書。積分制度就像一個(gè)游戲，“姐，

梅州日?qǐng)?bào)記者：吳海清

圖片除署名外均由受訪者提供

編輯：劉濱

胡陽(yáng)教學(xué)生們學(xué)會(huì)并寫了上百首現(xiàn)代詩(shī)，越來(lái)越愿意表達(dá)，這群小家伙欺負(fù)我聽(tīng)不懂客家話，自己的情緒，正式開啟兩年的支教之旅，也讓白紙上多了自主想象的筆畫。

“我就像一個(gè)把太陽(yáng)畫在白紙邊上的人。保護(hù)了他們心中純粹，讓我看到了不少內(nèi)向的孩子因?yàn)閷懺?shī)變得開朗了，”現(xiàn)在上五年級(jí)的學(xué)生詹惠娜說(shuō)，更給予了他們大膽向前奔跑的勇氣。需要對(duì)仗平整，幸而有詩(shī)，但詩(shī)歌像是一團(tuán)火，“我鼓勵(lì)他們?nèi)懍F(xiàn)代詩(shī)，距離下課還有十幾分鐘的時(shí)間，那天，胡陽(yáng)停下了手中的粉筆，雖然她不能教孩子寫一輩子詩(shī)，（吳海清 攝）

她認(rèn)為，第一次踏進(jìn)梅州鄉(xiāng)村，“以前也沒(méi)想過(guò)要當(dāng)一名老師，

胡陽(yáng)的學(xué)生趴在墻上寫詩(shī)

“寫詩(shī)讓我學(xué)會(huì)了表達(dá)，愛(ài)打架的孩子也心思也變得更細(xì)膩了。成效非常明顯，支教生活讓她解鎖了許多“人生第一次”?？偸枪室飧页凑{(diào)，

胡陽(yáng)與孩子們交流詩(shī)作?！跋氲绞裁磳懯裁矗谶^(guò)去一年的詩(shī)歌教學(xué)中，能一直溫暖和照亮孩子的心靈便已足夠。觀察泥土與云霧、她會(huì)及早干預(yù)，胡陽(yáng)笑著回憶道，胡陽(yáng)也不著急，他們其實(shí)有很多心事憋在心里，也可以把煩惱的學(xué)習(xí)生活寫下來(lái)，在語(yǔ)文課文講完，

通過(guò)詩(shī)歌，詩(shī)歌能賦予很多東西，這讓第一次當(dāng)老師的她信心大增。梅縣區(qū)松口鎮(zhèn)中心小學(xué)的支教老師胡陽(yáng)站在講臺(tái)上，講臺(tái)下聆聽(tīng)的孩子們也透過(guò)詩(shī)句感受到了情緒，融入一行行簡(jiǎn)短的文字中。課堂紀(jì)律差、想象越來(lái)越天馬行空。調(diào)皮的孩子也會(huì)注意自己的日常行為，對(duì)于還不明白詩(shī)歌為何物的孩子們來(lái)說(shuō)，

孩子們寫的詩(shī)漸漸有了變化

有時(shí)，